又是一年揭榜時，各地高考“狀元”、“高分考生”們紛紛進入大眾視野，成為當季最受矚目的“明星”。然而，此前一份調(diào)查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。
“十年寒窗苦，一朝天下知”，優(yōu)秀學子的發(fā)奮努力，理當?shù)玫阶鹬睾桶龘P，但高考只是人生的第一座山峰，當社會各方年復(fù)一年對其大加熱捧時，是否更應(yīng)關(guān)注他們怎樣跑好更加漫長的“后半程”？
過度熱炒捧殺狀元
不少教育界人士坦言，當前對高考狀元的追捧背后，是建立在大眾“狀元情結(jié)”上的利益鏈：家長有望子成龍、四處求“經(jīng)”的心理，學校有吸引優(yōu)秀生源、提高教育政績的考慮，商家則有當時當令、“眼球經(jīng)濟”的算盤，各種利益糾葛，大有形成“狀元GDP”之勢。在此背景下，近年來種種怪象已然見怪不怪———
學校爭狀元有之。去年，外地兩所中學爭說自己的學生是當年文科“狀元”，大肆宣傳后才發(fā)現(xiàn)“撞車”，細細一查才知一個是“裸分”，一個“含加分”。
商家搶狀元有之。不少高分考生晚上剛得知成績，第二天就有商家上門來拉人做廣告、做代言。河南省某市一位理科“狀元”直言，公布成績后的各方追捧，令自己一時失去了平常心，匆匆忙忙毫無準備就開始了大學生涯。
復(fù)旦大學研究室主任劉承功認為，高考狀元的頭銜只能表明他們在一次考試中發(fā)揮出色，進了高校的大門后，他們又和其他同學站在同一起跑線上，面臨的是全新的競爭平臺和標準評判，最需要的是冷靜的頭腦和寧靜的書桌。對于這些十八九歲的學生來說，過度熱捧很可能帶來“自我膨脹”。
狀元制造≠成功教育
一位教育界人士擔憂地表示，負面的“狀元效應(yīng)”已經(jīng)從揭榜后蔓延到了中學教育中。個別學校為了“搏”狀元，頻頻出現(xiàn)“動作變形”。這不僅對學生個體產(chǎn)生不利影響，更可能帶來教育理念的扭曲，使教育改革更加舉步維艱。
高考前兩周，往年傳統(tǒng)是放假讓學生回家自行復(fù)習，今年本市部分高中對學生集中“圈養(yǎng)”，加壓復(fù)習。一位校長說：“一本率高，高分考生多，學校更獲認可。如果能出個文科、理科狀元就更好了。”另一所中學分管招生的副校長道出苦衷：現(xiàn)在民間每年都有高中排名表，主要以高考成績“論英雄”，“好學�？可�，之所以搏高考，也是為了今后吸引好生源。如此循環(huán)，學校才能保住品質(zhì)。”
更有甚者，高中里越來越多教改試驗班，被異化成為“高考尖刀班”、“競賽種子班”，原本極有潛力的學生被分數(shù)壓得喘不過氣。
專家指出，在如此高壓下，即使在高考中取得了一時的輝煌，但學生的學習興趣和動力可能已消失殆盡，如此疲憊身心，如何投入大學更高要求的學習？更不要說進入工作崗位后的終身學習了。只有在中學教育中回歸“育人”本原，才是對學生、對未來最負責任的態(tài)度。
高考狀元如何保持領(lǐng)先
對于高考狀元，北京第四中學校長劉長銘有這樣一個“馬拉松說”：“今天得了很高的分數(shù)，并不能夠證明他以后能得到很好的發(fā)展。我們曾經(jīng)認為現(xiàn)在優(yōu)秀的學生將來一定會優(yōu)秀，但是實踐證明并非如此。這就如同跑馬拉松，你在前100米、前200米的時候可能跑得非常領(lǐng)先，但是并不能夠說明你20000米以后還能夠領(lǐng)先”。
如何更好地發(fā)揮這些優(yōu)秀考生在學習上的天分，讓他們在大學、乃至今后的工作中發(fā)光發(fā)熱，成為建設(shè)祖國的“行業(yè)狀元”，理應(yīng)成為各方深思的課題。
北大前校長許智宏曾說，“進北大的學生高考分數(shù)相差100多分是常事，很多相對低分的學生大學4年下來也取得了很好的成績。哈佛、耶魯?shù)葘W校也沒有把美國各個州的第一名都招去。優(yōu)秀的學生在本質(zhì)上沒什么差別，關(guān)鍵看大學有沒有本事把這批學生培養(yǎng)出來。高校不應(yīng)看重招了多少高考‘狀元’，更多關(guān)注的應(yīng)是能否給學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的成才環(huán)境�！�
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